\u00bfC\u00f3mo est\u00e1 impactando la educaci\u00f3n remota en los alumnos de primer a\u00f1o de diversas carreras universitarias? \u00bfHa crecido la deserci\u00f3n? \u00bfDe qu\u00e9 manera se han adaptado los estudiantes a la virtualidad? \u00bfCu\u00e1les son los pros y los contras que observan los alumnos en relaci\u00f3n a esta modalidad obligada por la pandemia del Covid-19?<\/p>\n
Aunque a\u00fan es prematuro realizar evaluaciones concluyentes, los primeros relevamientos de distintas unidades acad\u00e9micas de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba (UNC) revelan que la educaci\u00f3n remota no estar\u00eda provocando una mayor deserci\u00f3n que la habitual en los alumnos que inician su trayecto universitario.<\/p>\n
En \u00e9pocas \u201cnormales\u201d, el abandono de ingresantes ronda el 34 por ciento. Este a\u00f1o de virtualidad obligada no ser\u00eda la excepci\u00f3n.<\/p>\n
Por caso, los reportes parciales de la Facultad de Lenguas de la UNC (sin los datos de cierre de las materias anuales de las diferentes carreras) muestran una tasa de deserci\u00f3n similar a la de a\u00f1os anteriores: se ubicar\u00eda entre el 30 y el 40 por ciento.<\/p>\n
\u201cCreemos que la educaci\u00f3n remota pudo haber originado un peque\u00f1o incremento en la deserci\u00f3n normal de 1\u00b0 a\u00f1o. Pero, hasta el momento, no notamos una baja importante que nos genere preocupaci\u00f3n\u201d, indic\u00f3 Mariela Bortolon, secretaria acad\u00e9mica de Lenguas.<\/p>\n
Bortolon agreg\u00f3 que en los a\u00f1os superiores el pase a la educaci\u00f3n remota de emergencia fue aprovechado por los estudiantes que, generalmente, no pueden cursar por cuestiones laborales: \u201cAll\u00ed el porcentaje de deserci\u00f3n se reduce considerablemente, hasta tocar puntas del 15 por ciento en algunas carreras\u201d.<\/p>\n
En la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas, la deserci\u00f3n en 1\u00b0 a\u00f1o fue similar a la de 2019, mientras que mejor\u00f3 ligeramente el porcentaje de materias regularizadas en todos los a\u00f1os de las carreras. \u201cEn cuanto a los resultados en ex\u00e1menes pasa lo mismo que con el total de estudiantes. El porcentaje de aprobados en la virtualidad es algo menor, entre un 5 y un 7 por ciento\u201d, subray\u00f3 Jhon Boretto, decano de esa facultad.<\/p>\n
En Ciencias M\u00e9dicas, 890 estudiantes est\u00e1n cursando 1\u00b0 a\u00f1o. El decano Rogelio Pizzi explic\u00f3 que a\u00fan no es posible evaluar si hubo o no deserci\u00f3n porque faltan los parciales de mediados de noviembre para regularizar las materias. El comportamiento es similar en la Universidad Cat\u00f3lica de C\u00f3rdoba (UCC).<\/p>\n
Alumnos de 1\u00b0 a\u00f1o de carreras de la UNC, de la UCC y de la Universidad Siglo 21 consultados por La Voz coincidieron en que la ense\u00f1anza virtual tiene pros y contras.<\/p>\n
Por una parte, les permiti\u00f3 una transici\u00f3n tranquila entre el secundario y la universidad, ganar el tiempo de traslado y, en general, estudiar desde la comodidad del hogar. Pero, por otra, no conocieron personalmente a sus compa\u00f1eros, no interactuaron de manera presencial con profesores ni disfrutaron de la vida universitaria en todas sus facetas.<\/p>\n
\u201cEn mi caso hubo dos momentos: el primer semestre, que me encant\u00f3, y el segundo semestre, que me hart\u00e9 porque no era suficiente la comodidad de estar en mi casa\u201d, sintetiza Santiago \u00c1lvarez Farr\u00e9, de 1\u00b0 a\u00f1o de Ciencias Pol\u00edticas en la UCC.<\/p>\n
Carla Alessandrini, de 1\u00b0 a\u00f1o de Administraci\u00f3n de Empresas, en la Facultad de Ciencias Econ\u00f3micas de la UNC, tambi\u00e9n encuentra ventajas y desventajas y anhela el regreso de las clases presenciales. \u201cPienso que la interacci\u00f3n personal ser\u00eda indispensable y m\u00e1s productiva, cumpliendo con protocolos correspondientes con los \u2018profes\u2019 y con mis compa\u00f1eros, para el aprendizaje y el seguimiento de la carrera. De no ser posible, creo que intentar un sistema mixto de clases presenciales y clases sincr\u00f3nicas ser\u00eda muy beneficioso y motivador tanto para los alumnos como para los profesores\u201d, opina.<\/p>\n
Mar\u00eda Jos\u00e9 Gorosito, alumna de 1\u00b0 a\u00f1o de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades en la UNC, cree que una de las cuestiones m\u00e1s desafiantes de la virtualidad es la falta de interacci\u00f3n. \u201cNo se da el espacio de pregunta y respuesta o reflexi\u00f3n grupal (m\u00e1s all\u00e1 de las clases sincr\u00f3nicas, que son breves) de manera directa. Hay foros en el aula virtual, grupos de WhatsApp con ayudantes alumnos, pero hay un acercamiento diferente al conocimiento\u201d, sostiene. Apunta, adem\u00e1s, que los cambios en el calendario acad\u00e9mico se fueron dando sobre la marcha y eso gener\u00f3 problemas.<\/p>\n
En el mismo sentido opina Octavio Vel\u00e1zquez, de 1\u00b0 a\u00f1o de Abogac\u00eda: \u201cUna de las contras es la falta de organizaci\u00f3n de este a\u00f1o en cuando a fechas de parciales y finales\u201d.<\/p>\n
Gorosito tambi\u00e9n habla del recorte de material (\u201cincluso hemos visto la mitad de algunas materias\u201d, dice) y de la imposibilidad de realizar las pr\u00e1cticas. Sin embargo, destaca el acompa\u00f1amiento desde diversos sectores. \u201cDesde el Centro de Estudiantes se han dado becas de conectividad, certificados de alumno trabajador, se han armado drives con res\u00famenes y se han dado clases de apoyo con tutores. Desde las c\u00e1tedras se han conservado las condiciones de promoci\u00f3n y regularidad (incluso han tomado recaudos en la cantidad de parciales y trabajos) y no han tenido problemas en alargar las fechas de entrega cuando lo hemos pedido. Han respondido todas nuestras inquietudes y dudas y han dado las clases en tiempo y forma, muchas de ellas asincr\u00f3nicas, pero han estado\u201d, detalla Gorosito.<\/p>\n
En relaci\u00f3n a la organizaci\u00f3n personal, Mar\u00eda Jos\u00e9 cuenta que intenta leer los contenidos antes de una clase. \u201cLa mayor\u00eda de los parciales son asincr\u00f3nicos, con lo cual tengo varias horas para resolverlos en caso de falta de conectividad (algunos son grupales). He podido conectarme a las clases sincr\u00f3nicas sin problemas, gracias a que tengo buena conectividad y los recursos con qu\u00e9 hacerlo. Los docentes graban las clases con lo cual uno puede acceder cuando pueda\u201d, asegura Mar\u00eda Jos\u00e9.<\/p>\n
Luz Al\u00ed, de 1\u00b0 a\u00f1o en Dise\u00f1o e indumentaria en la Universidad Siglo 21, lamenta que no haya podido conocer a sus compa\u00f1eros y asistir a las clases pr\u00e1cticas. Sin embargo, destaca el tiempo ganado para otras actividades al no tener que trasladarse al campus. \u201cMe permiti\u00f3 retomar actividades cerca de mi casa que no iba a poder hacer si estaba en C\u00f3rdoba, como ir a montar en un club en Falda del Carmen\u201d, cuenta.<\/p>\n
Luz cree que se organiz\u00f3 \u201cbastante bien\u201d en su primer a\u00f1o y que el estudio march\u00f3 sin problemas. \u201cLo que s\u00ed me complic\u00f3 es que mi carrera es ciento por ciento pr\u00e1ctica y no tuve la oportunidad de que nos explicaran (de manera presencial) temas como costuras, telas\u201d, explica. Y agrega que conoce varios casos de deserci\u00f3n.<\/p>\n
\u201cMuchos conocidos ingresantes a otras carreras, la m\u00eda inclusive, dejaron por falta de motivaci\u00f3n porque les deprim\u00eda la situaci\u00f3n de tener que estar frente a una pantalla sin conocer a sus compa\u00f1eros\u201d, asegura.<\/p>\n
\u201cCon la llegada de la cuarentena, el hecho de no poder vivir la vida universitaria a pleno fue un poco abrumador. Al principio del semestre no ten\u00eda clases de todas las materias, entonces \u00e9ramos el libro y yo. Y sentarme a estudiar sin saber si regresar\u00edamos o no dentro de unas semanas, lo hac\u00eda m\u00e1s dif\u00edcil. Con el tiempo me fui acostumbrando\u201d, cuenta Carla Alessandrini, estudiante de Administraci\u00f3n de Empresas.<\/p>\n
Su habitaci\u00f3n se convirti\u00f3 en el aula, estudiaba por videollamada con una amiga y asisti\u00f3 desde el inicio a todas las clases sincr\u00f3nicas que los profesores daban v\u00eda Zoom o Meet. \u201cEsto mejor\u00f3 much\u00edsimo mi aprendizaje y mis h\u00e1bitos de estudio, ya que el hecho de escuchar a los profes me hac\u00eda sentir m\u00e1s contenida y me daban ganas de seguir estudiando por mi cuenta\u201d, sostiene, y agradece tener computadora y conexi\u00f3n a internet. Rindi\u00f3 parciales y finales.<\/p>\n
\u201cCon seguridad, a pesar de la pandemia, este a\u00f1o no fue perdido. Y aunque me cost\u00f3 agarrar el ritmo al principio, aprend\u00ed a estudiar en estas condiciones y a aprovechar las horas del d\u00eda que, en cuarentena, sin juntadas, salidas y trayectos hasta la facultad, eran much\u00edsimas\u201d, dice.<\/p>\n
Entre las desventajas de la virtualidad, Carla remarca: \u201cCuando estamos todo el d\u00eda en casa nos pueden pasar dos cosas: si uno no se organiza y se hace una rutina, se puede atrasar con facilidad. O por el contrario, puede llegar a estudiar todo el d\u00eda sin dejarse un tiempo libre para despejar la cabeza\u201d.<\/p>\n
Desde casa. Los universitarios ven como positivo el hecho de poder organizar sus tiempos y no tener que afrontar el gasto de los traslados. Pero extra\u00f1an las explicaciones cara a cara de los profesores y tener m\u00e1s tiempo para los ex\u00e1menes.<\/p>\n
Los estudiantes universitarios cordobeses coinciden en que la mayor ventaja es que en las aulas virtuales se encuentra todo el material necesario: res\u00famenes, videos explicativos y la posibilidad de ingresar a las clases grabadas para volver a escuchar las explicaciones de los profesores.<\/p>\n
\u201cLo malo es la poca interacci\u00f3n con el profesor, el hecho de no estar cara a cara, tener poco espacio para hacer preguntas, para que te respondan. A la hora del cursado, al ser tantos, porque son cursos numerosos de 60 o 120 alumnos, se hace dif\u00edcil cuando falta organizaci\u00f3n por parte del profesor\u201d, considera Octavio Vel\u00e1zquez.<\/p>\n
Agrega, adem\u00e1s, que algunos profesores dejan poco tiempo en los parciales y en los ex\u00e1menes finales para leer, interpretar y responder las consignas. \u201cSe hace medio tedioso y es una carrera m\u00e1s de rapidez intelectual que de saber el contenido\u201d, piensa.<\/p>\n
Santiago \u00c1lvarez Farr\u00e9 dice que la virtualidad le gener\u00f3 dos momentos durante el a\u00f1o. \u201cEl primer semestre estaba muy contento con la virtualidad porque soy un alumno independiente para estudiar, me manejo bien solo. Me organizaba mis tiempos, mis horarios, dorm\u00eda mejor, dorm\u00eda m\u00e1s, no ten\u00eda el traslado, estaba muy c\u00f3modo desde casa y me fui adaptando gradualmente. Cuando empez\u00f3 el segundo semestre ya eso no era suficiente, sino que me empec\u00e9 a hartar, quer\u00eda compartir y vivir las experiencias\u201d, asegura el joven estudiante.<\/p>\n
\u201cSigo valorando much\u00edsimo la comodidad de la casa en la virtualidad, pero no es suficiente como para decir, despu\u00e9s de tantos meses, que es preferible esto a lo presencial\u201d, sostiene Santiago.<\/p>\n
No obstante, reconoce que en este tiempo ha quedado en evidencia que muchas cosas se pueden hacer desde la casa, siempre y cuando se cuente con los recursos tecnol\u00f3gicos necesarios.<\/p>\n
Mixtos. La mayor\u00eda de las casas de altos estudios a\u00fan no han definido c\u00f3mo ser\u00e1 el ciclo lectivo 2021. Todas est\u00e1n diagramando esquemas mixtos de ense\u00f1anza, amalgamando momentos presenciales con clases virtuales.<\/p>\n