Desde el comienzo de la pandemia, uno de los principales se\u00f1alamientos que llegaba desde todos los sectores de la sociedad argentina era el que advert\u00eda sobre la profundizaci\u00f3n de las diferencias que se iban a descubrir la situaci\u00f3n alrededor del mundo. En el plano educativo, por ejemplo, la realidad abofete\u00f3 los planes nacionales que se esforzaron al m\u00e1ximo para mantener el contacto entre docentes y alumnos mediante clases virtuales y espacios de formaci\u00f3n a distancia desde el momento mismo en que las clases presenciales debieron ser suspendidas, con el ciclo reci\u00e9n comenzado, all\u00e1 por marzo de este 2020.<\/p>\n
Con medio ciclo lectivo \u00bftranscurrido?, un reciente adelanto de un informe nacional realizado por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, advirti\u00f3 que m\u00e1s de la mitad de los estudiantes argentinos ni siquiera tiene una computadora para uso educativo y casi cinco de cada diez no cuentan con se\u00f1al de internet de calidad. As\u00ed lo indicaron los primeros resultados de la Evaluaci\u00f3n Nacional de Continuidad Pedag\u00f3gica a hogares, directivos y docentes que dej\u00f3 caras de preocupaci\u00f3n en las oficinas del Palacio Sarmiento.<\/p>\n
Eso se puso de manifiesto a comienzos de esta semana, cuando el ministro Nicol\u00e1s Trotta y Gabriela Diker, la secretaria de Evaluaci\u00f3n e Informaci\u00f3n Educativa, advirtieron sobre \u201cla incidencia de alta desigualdad de los hogares a la tecnolog\u00eda y los recursos pedag\u00f3gicos\u201d y sus impactos directos sobre el acceso y la permanencia en el sistema educativo formal.<\/p>\n
En ese sentido, los resultados de la encuesta encendieron la alerta sobre una posibilidad de deserci\u00f3n cercana al 10% de alumnos a lo largo del pa\u00eds. En n\u00fameros enteros, eso representar\u00eda algo as\u00ed como 40 mil chicos y chicas que no retornar\u00edan a las aulas al momento en que esa posibilidad se convierta en una chance concreta.<\/p>\n
Aunque asumen que \u201cdeserci\u00f3n seguramente va a haber\u201d, en C\u00f3rdoba nadie se anima a vaticinar si el n\u00famero que se advierte desde la cartera nacional ser\u00e1 el que se replique en la provincia.<\/p>\n
\u201cLa terrible desigualdad que la pandemia descubre llega, naturalmente, a los docentes y a los alumnos\u201d, analiza Zulema Miretti conversando con La Nueva Ma\u00f1ana. \u201cLa escuela fue creada y pensada para la presencialidad, pero de un momento para otro tuvimos que pasar a la virtualidad inmersa en una realidad en la que no todas las personas que forman parte de la comunidad educativa tienen todos los elementos tecnol\u00f3gicos para enfrentar el desaf\u00edo que se presenta\u201d, dice la secretaria adjunta de la Uni\u00f3n de Educadores de la Provincia de C\u00f3rdoba (UEPC), quien agrega que \u201cunos pocos tienen computadoras, otros tienen el celular, y otros nada\u201d.<\/p>\n
En ese sentido, la encuesta nacional indic\u00f3 que menos de la mitad de los hogares cuenta con acceso fijo a internet y una se\u00f1al de buena calidad, en tanto tres de cada 10 hogares no tienen conexi\u00f3n fija a la web, el 27% accede solo mediante un tel\u00e9fono celular y el 3% no posee acceso a internet de ning\u00fan tipo. Adem\u00e1s, el 53% no cuenta con una computadora liberada para uso educativo y adem\u00e1s, el piso tecnol\u00f3gico de los hogares que asisten a escuelas del sector privado duplica al de los que concurren al sector estatal.<\/p>\n
Pero en el marco que presenta el desaf\u00edo educativo durante la pandemia no s\u00f3lo deber contemplarse el simple reemplazo de la presencialidad por la virtualidad sino que agrega elementos de complejidad econ\u00f3mica y social. Los docentes no s\u00f3lo que tienen que ingeni\u00e1rselas para poder brindar los contenidos en este contexto, sino que tambi\u00e9n deben pensar la forma en que se interact\u00faa con los alumnos y con sus familias, que empiezan a ocupar un lugar central en el nuevo proceso.<\/p>\n
All\u00ed, el otro problema. Sumado a las diferentes realidades econ\u00f3micas, emergen las diferentes trayectorias acad\u00e9micas que se contabilizan puertas adentro de cada hogar. No todos los padres y madres cuentan con las mismas herramientas para acompa\u00f1ar a sus hijos en la pr\u00e1ctica y el aprendizaje. Ese choque de realidades, tambi\u00e9n es otro elemento que, advierten, debe considerarse a la hora de analizar la situaci\u00f3n general. \u201cCuando los chicos est\u00e1n en la escuela, todos tienen las mismas oportunidades a la hora de enfrentar el proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje. De esta forma, esa equiparaci\u00f3n desaparece\u201d, asegura Miretti.<\/p>\n
Entre las historias que se recaban a lo largo de los testimonios de docentes de diferentes asignaturas a lo largo de toda la provincia, se destaca el crecimiento del ausentismo y la desconexi\u00f3n como principal problema a la hora de poder enfrentar el proceso de cada una de las asignaturas. La dificultad para la atenci\u00f3n y la falta del control docente son dos de las cuestiones que m\u00e1s se ponen en evidencia, entre aquellos sectores que tienen la posibilidad de conectarse a internet. Entre los que ni siquiera cuenta con esa chance, esta primera experiencia a distancia ha involucrado, incluso, a personal policial haciendo las veces mensajero entre alumnos y docentes. Sobre todo en las zonas rurales m\u00e1s alejadas de los pueblos y ciudades, hubo actividades escritas que fueron y vinieron de esa manera.<\/p>\n
Vale se\u00f1alar tambi\u00e9n que, en las grandes ciudades, fueron muchos los alumnos y los docentes que vieron c\u00f3mo se truncaban sus posibilidades de formar parte del proceso por carecer de las herramientas necesarias para afrontarlo. \u201cF\u00edjense qu\u00e9 importante hubiese sido llegar a este momento con un programa como el Conectar Igualdad, que fue desmantelado por el gobierno anterior\u201d, se lamenta Miretti ante la imposibilidad de que cada docente y cada alumno pueda contar con las herramientas m\u00ednimas para poder desenvolverse en una realidad como la que oblig\u00f3 la pandemia.<\/p>\n
\u201cNosotros no queremos pensar que el a\u00f1o est\u00e1 perdido. En un contexto de excepcionalidad, lo b\u00e1sico de cada programa ha podido presentarse y, tanto el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n como el de la Provincia, ya han advertido que los contenidos 2020 van a ser incorporados en las curr\u00edculas del 2021. Va a haber una continuidad pedag\u00f3gica entre ambos a\u00f1os para poder sortear las desigualdades que se han expresado durante estos meses\u201d, afirma, a pesar de todo, Miretti, que advierte sobre la necesidad de volver a presencialidad, al menos para los cursos superiores que est\u00e1n transitando los \u00faltimos a\u00f1os de cada ciclo. Es decir, los alumnos de sexto grado y los de sexto a\u00f1o.<\/p>\n