El mismo a\u00f1o en que \u00e9l naci\u00f3, en 1957, sus padres fundaron el Centro Psicot\u00e9cnico de Medell\u00edn, dedicado a la psicolog\u00eda del aprendizaje. El tiempo rindi\u00f3 sus frutos. En 1985, se consagraron como los responsables de la primera \u00abInnovaci\u00f3n Educativa\u00bb aprobada en Colombia. Su padre muri\u00f3 ocho a\u00f1os despu\u00e9s, en 1993. En ese momento, Julio Font\u00e1n, administrador de empresas de profesi\u00f3n, asumi\u00f3 la conducci\u00f3n y profundiz\u00f3 la transformaci\u00f3n, al punto de fundar una red de escuelas.<\/p>\n
En un principio, los ni\u00f1os ten\u00edan material autodid\u00e1ctico, cumpl\u00edan con un plan, todos con la misma curr\u00edcula. Cuando se consideraban preparados, rend\u00edan un examen y si lograban aprobarlo, pasaban al siguiente tema. En Bogot\u00e1, implementaron el primer cambio: eliminaron los ex\u00e1menes. Lo que importaba, en realidad, era el proceso de aprendizaje de los chicos. La palabra clave: autonom\u00eda.<\/p>\n
\u00abCuando implementamos los cambios, hubo algunos problemas. Sobre todo, a partir de que el estudiante tiene que llegar a la excelencia en todos los temas. El concepto de nota ya no existe. Es que en realidad la nota es una mentira\u00bb, remarc\u00f3 en di\u00e1logo con Infobae Julio Font\u00e1n, director de la red de colegios, considerada una de las m\u00e1s innovadoras del mundo seg\u00fan Microsoft. \u00abEn una escuela, un ni\u00f1o con lo que sabe se saca una nota. Y en la de al lado, con los mismos conocimientos, se saca otra\u00bb, agreg\u00f3.<\/p>\n
-\u00bfC\u00f3mo se organiza la din\u00e1mica en sus aulas?<\/p>\n
-Los ni\u00f1os no est\u00e1n por cursos ni por edades, sino por niveles de autonom\u00eda. Por caso, hay ni\u00f1os de 11 a\u00f1os en el nivel de autonom\u00eda m\u00e1s alto. Lo que sucede es que el sistema educativo no cree en los ni\u00f1os, pero cuando uno les da la oportunidad y las herramientas lo logran con una facilidad que uno se queda con la boca abierta.<\/p>\n
-\u00bfHacia d\u00f3nde apunta su modelo?<\/p>\n
-Lo fundamental del proceso es desarrollar las habilidades que tienen alta correlaci\u00f3n con la calidad de vida en todos los ni\u00f1os. Si un ni\u00f1o desarrolla la capacidad de evaluaci\u00f3n, est\u00e1 desarrollando la capacidad de tomar decisiones por el resto de su vida. Si t\u00fa tienes un ni\u00f1o durante catorce a\u00f1os de su vida, hay como 15 mil horas de pr\u00e1ctica de esa relaci\u00f3n. El sistema educativo no puede ser el entorno donde el ni\u00f1o practica la mediocridad durante catorce a\u00f1os.<\/p>\n
-\u00bfSe busca la excelencia?<\/p>\n
-La excelencia no es una meta; es un proceso. No todos los ni\u00f1os tienen que llegar a esa meta. La excelencia es un proceso de toda la vida y la idea es que el ni\u00f1o tenga en cuenta cada vez m\u00e1s profundidad en su evaluaci\u00f3n. Se trata de que cada vez el ni\u00f1o sea mejor.<\/p>\n
-\u00bfCu\u00e1l es el rol del docente en este nuevo sistema?<\/p>\n
-Hay dos roles. Por un lado, hay tutores, que se preocupan de la parte humana de los estudiantes. Por otro, hay analistas, que es una posici\u00f3n m\u00e1s parecida a la del profesor. Le ayuda a armar el plan individual al ni\u00f1o, lo acompa\u00f1a, le hace seguimiento al proceso, pero no ense\u00f1a. Ayuda al estudiante.<\/p>\n
-\u00bfC\u00f3mo los capacitan para llevar adelante roles tan distintos a los tradicionales?<\/p>\n
-El sistema educativo piensa que si capacita, resuelve el problema. La capacitaci\u00f3n solo sirve para aprender a manejar herramientas, ya sea tecnol\u00f3gicas o pedag\u00f3gicas, pero no transforma paradigmas. Entonces, lo primero que hacemos cuando llegamos a una nueva comunidad educativa es que todos construyan sentido. Si algo no tiene sentido, no tiene valor. La gente no est\u00e1 dispuesta a poner la energ\u00eda necesaria para hacerlo. Despu\u00e9s eval\u00faan el estado de su instituci\u00f3n y los ayudamos a elaborar un plan, pero no lo hacemos nosotros. Por \u00faltimo, llega lo m\u00e1s importante: la metacognici\u00f3n de toda la comunidad.<\/p>\n
-\u00bfPor qu\u00e9 es lo m\u00e1s importante?<\/p>\n
-Un proyecto solo es sostenible si toda la comunidad -estudiantes, autoridades, educadores y padres- cambian su paradigma respecto a lo que es la educaci\u00f3n. Aqu\u00ed hay muchos paradigmas nuevos: lo primero es que la b\u00fasqueda es mejorar la calidad de vida de los estudiantes. Las metas no son las pruebas de estado. Aunque tambi\u00e9n, en forma colateral, se mejoran las pruebas de estado.<\/p>\n
-\u00bfTiene datos precisos sobre la mejora del rendimiento?<\/p>\n
-Tenemos muchos datos. El \u00faltimo que recabamos tuvo lugar en Itag\u00fc\u00ed, un municipio al sur de Medell\u00edn. All\u00ed hay unos 6.000 estudiantes que est\u00e1n mejorando sus pruebas de estado 6,8% por a\u00f1o, que es un incremento muy alto. Fuera de eso, hay 24 colegios en el municipio. De ellos, cinco que no est\u00e1n perdiendo estudiantes: cuatro son nuestros. Y, a su vez, de ellos, tres est\u00e1n creciendo. Los tres replican nuestro sistema.<\/p>\n
El sistema Font\u00e1n, hoy, se aplica en 23 colegios colombianos. En las instituciones privadas, sus alumnos no tienen horarios. De hecho, pueden arrancar su ciclo de aprendizaje cuando lo deseen y finalizarlo cuando consideren haber alcanzado la excelencia. Tambi\u00e9n el modelo se implementa en 13 colegios de Estados Unidos, M\u00e9xico, Costa Rica, Chile y Espa\u00f1a. En total, 50 mil estudiantes siguen el learning one to one que dise\u00f1\u00f3 el Colegio Font\u00e1n.<\/p>\n
-Podr\u00eda describirme un d\u00eda en los colegios de Font\u00e1n.<\/p>\n
-En nuestros colegios no hay clases porque no est\u00e1n los ni\u00f1os mirando hacia adelante, a un profesor que escribe en un pizarr\u00f3n. Preferimos llamarles talleres. T\u00fa entras y ves a grupos de ni\u00f1os sentados en mesas trabajando. Cuando llegan, hay una actividad de apertura, que se planea entre estudiantes y educadores, donde hay di\u00e1logo entre ellos para abrir puentes de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n
-\u00bfDespu\u00e9s de esa actividad?<\/p>\n
-Cada ni\u00f1o planea su d\u00eda. \u00c9l puede decir, por ejemplo, toda la ma\u00f1ana voy a trabajar en matem\u00e1tica y en la \u00faltima hora, lenguaje. Todo de acuerdo a sus necesidades. Por m\u00e1s que pueden plasmar su cronograma en el sistema, la mayor\u00eda lo escribe en un papel y lo ponen cerca de sus computadoras. Algunos se demoran m\u00e1s, otros menos, pero todos terminan las materias porque deben llegar a la excelencia en todos los temas, por lo cual trabajan mucho m\u00e1s que en un sistema tradicional, que cuando se termina el curso vieron el 70 o 75% de los est\u00e1ndares curriculares.<\/p>\n
-\u00bfLa educaci\u00f3n va hacia este tipo de modelos?<\/p>\n
-Seg\u00fan los futuristas, el 50% de las profesiones de hoy no existir\u00e1n en menos de diez a\u00f1os y el 75% de los ni\u00f1os que est\u00e1n en primaria van a estudiar carreras que no existen. Seg\u00fan ellos, tambi\u00e9n se acaba el trabajo de los profesores. Ense\u00f1ar es quitarle la necesidad al ni\u00f1o de que haga el proceso de aprendizaje y solo darle la respuesta. El problema es que la calidad de vida depende del proceso y no de la respuesta. No obstante, va a seguir habiendo educadores. Habr\u00e1 entornos sociales de arte, de deporte, de laboratorios, pero el concepto de escuela que tenemos hoy se va a acabar m\u00e1s r\u00e1pido de lo que pensamos.<\/p>\n